新冠疫情對(duì)各行各業(yè)都不同程度的造成影響，但影響最大關(guān)注度最高的就是教育行業(yè)。為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，國家大力提倡線上教學(xué)，讓中國的3億學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，對(duì)智能教育進(jìn)行了普及和推廣。疫情僅僅加快了智能教育的發(fā)展速度，智能教育是中國信息化時(shí)代教育改革的必經(jīng)之路。

一、教育需求旺盛且變得復(fù)雜多樣

隨著人們生活水平的提高，對(duì)教育的重視程度進(jìn)一步提升。知識(shí)改變命運(yùn)深入人心，受教育程度與孩子未來發(fā)展息息相關(guān)。教育從學(xué)生自我學(xué)習(xí)向著家庭集體參與方向轉(zhuǎn)變，教育支出已經(jīng)變成家庭的主要支出。現(xiàn)在的家長受教育程度普遍較高，對(duì)孩子的教育都有自己的想法和認(rèn)知，都希望參與到孩子的教育過程當(dāng)中，這就是孩子的教育需求向著個(gè)性化方向發(fā)展，使社會(huì)教育需求變得復(fù)雜而且多樣。

二、公立教育存在優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺且分布不均衡等問題，很難滿足復(fù)雜多樣的教育需求。

重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)等優(yōu)秀教育資源緊缺，造成普通學(xué)校招不滿重點(diǎn)學(xué)校放不下的情況。重點(diǎn)學(xué)校班級(jí)嚴(yán)重超編給教學(xué)帶來很大壓力，教師首尾不能兼顧很難保證教學(xué)效果。教育輔導(dǎo)成為公立學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，是家長和學(xué)生保障學(xué)習(xí)效果的唯一選擇。

三、傳統(tǒng)教育輔導(dǎo)是復(fù)制學(xué)校教育模式，發(fā)展瓶頸明顯，很難滿足大量的多樣的教育需求。

傳統(tǒng)教育輔導(dǎo)其實(shí)是由公立學(xué)校教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)演化而來，所以教師是核心，從國家禁止公立學(xué)校教師課外辦學(xué)開始，傳統(tǒng)教育輔導(dǎo)陷入教師資源緊缺的困境。

傳統(tǒng)教育輔導(dǎo)的模式是從學(xué)校復(fù)制來的，只是從輔導(dǎo)的人數(shù)、服務(wù)的形式方面進(jìn)行改良。優(yōu)秀的教師資源全部在公立學(xué)校，機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)老師水平參差不齊，很難保證教學(xué)效果。

傳統(tǒng)教育輔導(dǎo)對(duì)場地利用率比較低，學(xué)生都是周六日上課，造成周六日?qǐng)龅夭粔蛴茫芤坏街芪鍒龅亻e置的問題。

傳統(tǒng)教育輔導(dǎo)的場地問題、師資問題決定了它不能規(guī)?；l(fā)展，不能滿足大量學(xué)生的輔導(dǎo)需求，更加不能滿足不同學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)需求。

四、智能教育能夠批量滿足學(xué)生多樣性輔導(dǎo)需求，是信息化時(shí)代教育改革的必經(jīng)之路。

隨著5G時(shí)代的來臨和AI技術(shù)的不斷普及和推廣，讓智能教育從技術(shù)層面得到了全面發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)傳輸，定制化的學(xué)習(xí)方案，恰恰是智能教育的優(yōu)勢(shì)。

智能教育將造成教與學(xué)的分離，在智能教育場景中，學(xué)生通過智能化學(xué)習(xí)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師的角色產(chǎn)生變化，教師將進(jìn)行陪伴、鼓勵(lì)、監(jiān)督和激勵(lì)。將教師與智能化教學(xué)工具完美結(jié)合，從而最大程度滿足家長和學(xué)生多樣化的輔導(dǎo)需求。